PROYECTO FINAL FLIPPED CLASSROOM

https://drive.google.com/file/d/0ByukYK7dTXT0bzd2eDl5b3F3a2c/view?usp=sharing

PROYECTO FINAL FLIPPED CLASSROOM

TÍTULO: BUENAS RELACIONES

Rosana Sánchez Pidal  -  Grupo H

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

El objetivo final es que los alumnos no solo conozcan los distintos elementos que intervienen en una situación comunicativa sino también la importancia que tiene cada uno de ellos y como consecuencia de ambas cosas aprendan a respetar y respetarse en todas las interacciones comunicativas que tienen en esta etapa.

CONTEXTO DE TRABAJO

El grupo en el que se va a llevar a cabo este proyecto es de 2º ESO está formado por 20 alumnos (11 chicas y 9 chicos), con un nivel socio-económico medio, todos ellos afirman tener ordenador e internet en casa aunque solo lo pueden utilizar bajo la autorización de sus padres; razón por la cual previamente hemos informado a los progenitores de la actividad que vamos a llevar a cabo y cuál es su finalidad, y tenemos su autorización. El aula de referencia tiene pantalla y proyector, contamos asimismo con 10 ordenadores portátiles de la escuela 2.0.

Colaborarán con nosotros las áreas de Tecnología (montaje final de los cortos), Educación Física (expresión corporal en algunas escenas) y Educación Plástica y Visual (elaboración de decorados), así como el Equipo Directivo  dándonos permiso para utilizar y grabar en distintas partes del centro.

COMPETENCIAS CLAVE

1.- Competencia lingüística, quizá la más importante en nuestra área y la que más van a trabajar, ya que gran parte del proyecto se basa en el dominio de distintas destrezas comunicativas.

2.-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:  en esta nos centraremos en la destreza relacionada  con el desarrollo de espíritu de investigación.

3.-Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías.

4.-Aprender a aprender: ya que trabajaremos las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Correspondientes fundamentalmente al Bloque 1 y 2 del currículo de Lengua castellana y literatura en 2º ESO:

1.    Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

2.    Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

3.    Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

4.    Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

5.    Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

6.    Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

7.    Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

8.    Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

9.    Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

10. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

11. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación

12. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

13. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas,…

14. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

15. Respeta las opiniones de los demás.

16. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

17. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

CRONOGRAMA

El proyecto se realizará en torno a 13 sesiones, repartidas de la siguiente manera:

-          Primera sesión: trabajo en clase explicación de la actividad que vamos a realizar a los alumnos, de su objetivo y de su organización.

-          Segunda sesión: trabajo en casa (visionado de un video explicativo sobre los elementos de la comunicación).

-          Tercera sesión: trabajo en clase (resolución de posibles dudas, trabajo con una serie de textos sobre distintas situaciones comunicativas )

-          Cuarta sesión: trabajo en clase (puesta en común de la soluciones a dichos textos, resolución colaborativa de dudas)

-          Quinta sesión: trabajo en casa (visionado de video explicativo que repasa contenidos ya vistos con resolución de cuestiones)

-          Sexta sesión: trabajo en clase (organización de grupos, batería de ideas para el contenido del corto)

-          Séptima sesión: trabajo en casa (visualización de distintos cortos que nos puedan servir de base o inspiración)

-          Octava sesión: trabajo en clase (elaboración del guion, espacios y vestuario del corto)

-          Novena y décima sesión: trabajo en clase (grabación del corto)

-          Undécima sesión: trabajo en aula TIC (montaje del corto)

-          Duodécima sesión: trabajo en aula TIC ( terminamos montaje y lo colgamos en el blog de la clase y en la web del instituto)

-          Undécima sesión : trabajo en clase y en casa (valoramos los cortos propios y ajenos)

DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO FINAL

Para ello elaboraremos una serie de cortos basados en situaciones de su vida diaria donde reconocerán los elementos comunicativos que intervienen y al mismo tiempo valorarán la adecuación o no de dicha situación.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

-          Actividades para casa:

a)    Visionado de un video explicativo de los contenidos que se van a trabajar, anotando las posibles dudas que vayan surgiendo

b)    Visionado de un video explicativo que repasa contenidos trabajados en clase con preguntas interactivas en el video.

c)    Visualización de distintos cortos elaborados por alumnos de su misma edad.

d)    Valoración trabajos propios y ajenos.

-          Actividades para clase:

a)    Trabajar con fotografía o dibujos los elementos de la comunicación.

b)    Identificar los elementos de la comunicación en distintos textos que describen situaciones de su vida diaria.

c)    Elaborar un guion cinematográfico

d)    Grabación y montaje de videos propios.

MÉTODOS DE EVALUACIÓN

-          Evaluación formativa:

·         Elaboraremos un examen parcial donde los alumnos mostrarán sus conocimientos sobre la comunicación en una prueba tipo test, a mitad del proyecto.

·         Evaluación mediante rúbrica del producto final elaborado. (ANEXO 1)

·         Autoevaluación y coevaluación del trabajo final.

-          Evaluación sumativa:  

·         Al final de proyecto se hará un examen final de identificación de elementos en distintos contextos comunicativos.

RECURSOS

-          Banco de fotografías con distintas situaciones comunicativas.

-          Banco de textos con situaciones comunicativas de la vida diaria.

-          Video explicativo sobre los elementos de la comunicación.

-          Video enriquecido con preguntas interctivas.

HERRAMIENTAS TIC

En cada una de las partes de elaboración del proyecto se propone el uso de los siguientes artefactos:
- Planificación: (Tarea correspondiente a la séptima sesión) el alumno deberá consultar y visionar algunas páginas donde aparecen cortos elaborados por chicos de su edad y donde se dan algunos consejos:
-http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/web/es/educacion-secundaria-obligatoria/363-educortos-el-cortometraje-como-recurso-didactico-en-el-aula-de-platica
-http://comohacercine.blogspot.com.es/2010/04/como-hacer-un-cortometraje-en-el-aula.html
- Elaboración del guion: (Tarea correspondiente a las sesión octava) para que todos puedan aportar ideas le propondremos que usen herramientas como el
- Google drive
-Dropbox
-Elaboración del corto: (Tarea correspondiente a las sesiones undécima y duodécima) video tutorial de utilización del movie maker.
https://youtu.be/cF75sxtCXVM
- (Tarea correspondiente a la última sesión) Por último para colgar en el blog y realizar las votaciones podemos hacerlo mediante el
genial.ly

AGRUPAMIENTOS, ORGANIZACIÓN

Durante este proyecto los alumnos trabajarán de dos formas: en la primera parte organizaremos el aula por parejas para trabajar las actividades relacionadas con el estudio de fotografías y textos, y en la segunda parte se formarán grupos de cinco alumnos, a cada grupo le daremos su propio espacio en el aula.

ANEXO: 1      RÚBRICA DE EVALUCACION DEL TRABAJO EN GRUPO

	Escasa consolidación 1 punto.	Aprendizaje medio 2 puntos.	Buen aprendizaje 3 puntos.	Excelencia en el aprendizaje 4 puntos.
TRABAJO CON LOS COMPAÑEROS	Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.	A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo.	Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.	Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata  de mantener la unión de los miembros.
ACTITUD	Tiene una actitud negativa hacia el trabajo.	Algunas veces tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Casi siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS	No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.	No sugiere  soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.	Refina soluciones sugeridas por otros.	Busca y sugiere soluciones a los problemas.
CLIMA DE TRABAJO	No ha habido intercambio de información y puesta en común en e grupo.	La puesta en común ha resultado significamente insuficiente.	La puesta en común ha sido algo insuficiente. El clima de trabajo en el grupo ha sido adecuado.	El clima de trabajo dentro de los grupos y en las actividades comunes ha sido adecuado. Ha existido bastante intercambio de información en el grupo.
ELABORACIÓN DE LAS TAREAS	Nulo o escaso trabajo de elaboración de las tareas.	Insuficiente grado de elaboración de las tareas.	Las tareas realizadas se han ajustado a lo solicitado. Escaso grado de originalidad.	Las tareas realizadas han sido  interesantes y originales.
USO DE INTERNET	Necesita ayuda o supervisión para usar los enlaces sugeridos y/o navegar a través de los sitios.	Puede usar ocasionalmente los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda.	Puede usar los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda.	Usa con éxito los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda.

FLIPED CLASROOM: ¿QUÉ HE APRENDIDO EN ESTA TERCERA SESIÓN?

Debido a circunstancias personales y profesionales, no he podido seguir el ritmo del curso como a mí me hubiera gustado y como debiera; por ello no pude mandar mi trabajo final para que el resto de compañeros me los valorasen y yo valorar el de ellos, no obstante me gustaría comentar dos cosas. En primer lugar que en este bloque he aprendido muchísimas cosas sobre elaboración y enriquecimiento de videos, artefactos y apps que nos pueden ayudar en nuestro trabajo, evaluaciones efectivas, elaboración de rúbricas...y por otra, a pesar de mis dificultades mi tutor siempre me ha animado a continuar y me ha enviado un enlace donde pude ver, y enriquecerme con ello, los grandes trabajos que habían hecho mis compañeros. Así que todo fue aprender.

CURSO FLIPPED CLASROOM: "Y NOS ADENTRAMOS EN EL TERCER BLOQUE"

Bueno, iniciamos este tercer bloque donde las cuestiones son más prácticas y se plantean trabajos muy interesantes para llevar a cabo en el aula, como el de este video que he elaborado sobre los elementos de la comunicación y en el que, además de la explicación he insertado algunas preguntas. ¡Espero que te guste!

LA COMUNICACIÓN: TIPOS Y ELEMENTOS

DIARIO DE CURSO FLIPPED CLASSROOM: SEGUNDA SESIÓN

Seguimos avanzando en el curso Flipped Classroom, esta semana hemos realizado actividades bastantes interesantes:
1.- En primer lugar hemos analizado distintas metodologías que se utilizan en el aula con el fin de motivar al alumnado e intentar que su aprendizaje sea cada vez más participativo; hay muchas que me gustaría intentar en los años sucesivos. He elegido algunas de ellas y las he puesto en mi página de Pinterest, en mis pines personales. Podéis verla en el lateral de la página principal del blog.
2.- Más tarde he realizado un esbozo sobre un posible proyecto en el aula, hemos partido de una pregunta gancho que pudiera motivar e intrigar al alumno para, partiendo de ella, seguir trabajando y llegar al producto final del aprendizaje.
3.- Hemos reflexionado sobre nuestra manera de estructurar y llevara a cabo las sesiones, para luego intentar darles la vuelta aplicando la taxonomía de Bloom, es una de las partes que más me ha ayudado en este segundo bloque pues me ha permitido hacer una autocrítica de mi método pero también darme cuenta de todo lo que hago bien. He realizado una actividad aplicando la taxonomía Bloom que podéis ver  pinchando aquí directamente: https://padlet.com/formacionintef_flipped/marzo2017BloomSecundaria
4.- Y por último hemos trabajado la gamificación con un ejercicio colaborativo entre todos, que me ha servido muchísimo porque he encontrado distintas soluciones a problemas que todos alguna vez tenemos a lo largo del curso.

A pesar de que esta semana me ha costado más trabajo seguir el curso (evaluaciones, notas, enfermedad...) y de hecho no pude terminarlo en tiempo, he disfrutado y aprendido mucho en esta parte. Os seguiré informando.

VENTAJAS DE USAR EL MÉTODO FLIPPED CLASSROM EN EL AULA

Nuevo curso, nueva ilusión por aprender

Hola, después de un tiempo sin escribir nada en el blog (ha sido un retiro forzoso para preparar las oposiciones pero un retiro fructífero pues por fin he conseguido mi plaza después de años de trabajo, mucho trabajo y esfuerzo), aquí me tenéis otra vez al pie del cañón y con un nuevo curso entre manos.

Esta vez me estoy sumergiendo en el mundo del método de Flipped Clasroom, un nuevo método de enseñanza aprendizaje que intenta romper una doble frontera: la de alumno/profesor y la de aula/casa, tomando como base las amplias oportunidades que nos ofrecen las Nuevas Tecnologías.

Aún estoy empezando y este primer tema ha incidido sobre todo en los beneficios que conlleva este método no solo para el trabajo del profesor sino también, y sobre todo, para el alumno y sus familias. He intentado contar un poco eso en el podcast que he colgado hace poco y seguiré informando según vaya avanzando el curso.